Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin psikolojik dayanıklılık, sosyal duygusal öğrenme becerileri ve yaşam doyumu arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Ayrıca, psikolojik dayanıklılık, sosyal duygusal öğrenme becerileri ve yaşam doyumu puanlarında cinsiyet, anne eğitim durumu, baba eğitim durumu, algılanan ekonomik düzey, aile ilişkileri, travmatik yaşantı geçmişi, anne baba birliktelik durumu değişkenlerine göre anlamlı bir farklılaşma olup olmadığı incelenmiştir. Araştırma ortaokul 6. sınıfa devam eden 215 kız ve 206 erkek öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu; Çocuk ve Genç Psikolojik Sağlamlık Ölçeği; Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ölçeği ve Çok Boyutlu Öğrenci Yaşam Doyumu Ölçeği kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda sosyal duygusal öğrenme becerileri, yaşam doyumu ve psikolojik dayanıklılık arasında orta düzey pozitif bir ilişki olduğu sonucuna varılmıştır. Bulgular literatür ışığında tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.

The aim of this study is to examine the relationship between middle school students' psychological resilience, social emotional learning skills and life satisfaction. In addition, it was investigated whether there is a significant difference in psychological resilience, social emotional learning skills and life satisfaction scores according to the variables of gender, mother's education level, father's education status, perceived economic level, family relations, traumatic life history, and parent togetherness. The research was conducted on 215 girls and 206 boys in the 6th grade of secondary school. As a data collection tools Personal Information Form, Child and Youth Psychological Resilience Scale, Social Emotional Learning Skills Scale and Multidimensional Student Life Satisfaction Scale were used. As a result of the analysis, it was concluded that there is a moderate positive relationship between social emotional learning skills, life satisfaction and psychological resilience.