Psikiyatri Psikoloji Psikofarmakoloji (3P) Dergisi; 2005;13(4):267-273
Üniversite öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülük düzeyleri ile sorunlar karşısında gösterdikleri tepkiler: Anadolu Üniversitesinde bir araştırma
AS Türküm, A Kızıltaş, N Bıyık, B Yemenici
Anadolu Ü. PDR ABD, Eskişehir
Amaç: Bu çalışmanın amacı, Anadolu Üniversitesi öğrencilerinin öğrenilmiş güçlülük düzeylerinin, problem kaynaklan, probleme ilişkin davranış örüntüleri ve problemlerini paylaşmayı tercih ettikleri kişiler açısından incelenmesidir. Yöntem: Veriler 1745 öğrenciden, Rosenbaum'ım Öğrenilmiş Güçlülük Ölçeği (RÖGÖ) ve anket formu kullanılarak toplanmıştır.
Bulgular: Öğretimle ilgili sorunlar yaşayan öğrencilerin RÖGÖ puan Ortalamalarının, bu tür sorunlar yaşamayan öğrencilere göre düşük olduğu gözlenmiştir. Öğrencilerin RÖGÖ puan ortalamalarının, güçlüklerle karşılaştıklarında düzensiz cinsel yaşam, İçki içme, internete yoğunlaşma, düzensiz alış veriş yapma, dertleşerek paylaşma, problemin çözümüne yoğunlaşma ve uzman yardımı alma gibi davranışlar sergilemeleri açısından farklılaştığı gözlenmiştir. Öğrenilmiş güçlülük düzeyi yüksek olan öğrencilerin karşılaştıkları sorunları aile üyeleri, öğretim elemanları ve profesyoneller gibî kaynaklarla paylaşma yolunu seçtikleri gözlenmiştir.
Tartışma: Araştırmanın bulguları, çalışmanın değişkenleri dikkate alınarak, üniversitelerdeki psikolojik danışma ve rehberlik merkezlerinin işlevleri çerçevesinde tartışılmıştır.
Learner resourcefulness levels of university students and their reaction patterns when they encounter problems: A study at Anadolu University
Objective: The purpose of this study is to investigate Anadolu University students' learned resourcefulness levels considering the following variables; sources of problems, students' reaction patterns towards a problem and the individuals they prefer to share their problems with.
Method: Data was collected from 1745 students through Rosenbaum's Learned Resourcefulness Schedule (RLRS) and a questionnaire.
Results: The mean RLRS scores of the students having academic problems were lower than those not having such problems. These means were also different when the following reactions are considered; irregular sex life and overshopping, overuse of internet, drinking, receiving social support by sharing, focusing on solving a problem and getting help from a specialist. The students having higher RLSR scores preferred to share their problems with their family, university lecturers and professionals.
Conclusion: The findings of this study, were discussed within the context of the functions of psychological counselling and guidance centres at universities following a thorough consideration of study-specific variables.