Bu araştırmanın amacı; beliren yetişkinlik dönemindeki öğretmen adaylarının kariyer planlarının neler olduğunu, hangi konularda kariyer kararsızlığı yaşadıklarını ve bununla nasıl baş ettiklerini incelemektir. Araştırmaya toplam 85 öğretmen adayı katılmıştır. Katılımcıların 77’si dördüncü, yedisi ise üçüncü sınıf öğrencisidir. Nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılarak yapılan çalışmada açık uçlu sorularla veri toplanmıştır. Veriler içerik analizi aracılığı ile değerlendirilmiştir. Katılımcıların kariyer planlarının başında atanmanın geldiği, bunu yüksek lisans yapma, özel kurumda çalışma ve kendi iş yeri açmanın izlediği anlaşılmıştır. Kariyer kararsızlığı yaşanan konuların başında seçenekler arasında ikilem yaşamak gelmekte onu atanamamaları halinde ne yapacaklarını bilememeleri, öğretmenliğin kendilerine ve kariyer planlarına uygunluğuna ilişkin kararsızlıkları izlemektedir. Katılımcıların kariyer kararsızlığı ile baş etmede en fazla hazırlık yapma, bilgi araştırma ve kendini yönetme gibi etkili yolları kullandıkları, ayrıca tanıdıklara ya da uzmanlara danışma, bilgi ve duygu desteği aramayı denedikleri anlaşılmaktadır. Bulgular alan yazın ışığında tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.

The purpose of this study is to examine the career plans, the level of career indecision and the strategies of career indecision of the teacher candidates. A total of 85 students enrolled in current study. 77 of the participants were in their final year of university and seven of the participants were third grade students. Data were collected with open-ended questions in current study by using phenomenological method. The qualitative data were evaluated through content analysis. When the participants' statements about their career plans are examined, the participants aim to be appointed as the first, secondly to have a master's degree, and thirdly to work in a private institution and finally to hang out their shingle. Teacher candidates experience career indecision since they remain between the dilemma of career alternatives, do not know what to do in case they cannot be assigned and interrogate the suitability of the teaching profession for themselves. Participants use productive coping strategies such as information seeking, self-reliance/regulation and accommodation. In addition, they use the strategies of instrumental help-seeking and emotional help-seeking, getting support in consultation with others. The findings were discussed in light of the literature and suggestions were presented.