Bu çalışmada, Fen Teknoloji Mühendislik ve Matematik (FeTeMM) alanlarında eğitim gören üniversite öğrencilerinin kariyer seçme nedenleri, kariyer bilgisini hangi kaynaklardan aldıkları ve mezuniyet sonrasında yapabilecekleriyle ilgili ne tür kariyer bilgilerine gereksinim duydukları sorularına yanıt aranmıştır. Katılımcılar iki devlet üniversitesinde FeTeMM alanlarında eğitim veren fakültelerdeki 378 (% 57.4) kadın 281 (% 42.6) erkek olmak üzere toplam 658 öğrencidir. Araştırmada veriler Kişisel Bilgi Formu ile toplanmış, verilerin analizinde açık uçlu sorular için içerik analizi, diğer sorular için ise frekans, yüzde ve sıralama teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre FeTeMM öğrencilerinin bölüm seçme nedenlerinin başında bireysel etmenler gelirken onu sırasıyla sistemik, sosyal ve şans etmenleri izlemektedir. Öğrencilerin kendini tanıma ve mezuniyet sonrası yapılabileceklere ilişkin bilgileri ebeveynlerinden aldıkları, üst eğitim kurumları ve mesleklerle ilgili bilgileri ise en fazla öğretmenler/öğretim üyelerinden, sonra İnternetten edindikleri görülmektedir. Katılımcılar, mezuniyet sonrası için en fazla çalışma dünyasıyla ilgili bilgilere ihtiyaç duymaktadırlar. Bulgular alanyazına göre tartışılmış ve bazı öneriler sunulmuştur

This study sought to answer students of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields the career choice motivations, resources of career information, and career information they needed after graduation university. Participants were a total of 658 students, 378 (57.4%) females and 281 (42.6%) males, at two public universities. The data were collected using a Personal Information Form. For analysis of the data, content analysis was employed for open-ended questions, and frequency, percentage, and rankings were used for other questions. According to the findings, individual factors were the leading motivation to choose STEM areas and it was followed by systemic, social, and chance factors. Parents were the main resourcesof self-recognition and after graduation plans. Information about educational and career options was found to be mostly obtained from teachers/faculty members, and from the Internet. After graduation, most frequently needed information was about work-life. Findings were discussed in accordance with the literature, and some suggestions were made.