Amaç: Bu araştırma, hemşirelik öğrencilerinin benlik saygısı ve atılganlık düzeylerinin sosyodemografik özellikler ile ilişkisini incelemek amacıyla yapılmıştır.
Yöntem: Tanımlayıcı nitelikte olan araştırma, Kasım 2008 tarihinde 246 Sağlık Bilimleri Fakültesi öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Coopersmith Benlik Saygısı Ölçeği [BSÖ], Rathus Atılganlık Envanteri [RAE] ve öğrencilerin sosyodemografik özelliklerinin anlamaya yönelik olarak 17 soruluk anket formu uygulanmıştır. Değerlendirmede yüzdelik, t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin BSÖ puan ortalamalarının [69.54±14.67] olduğu ve RAE puan ortalamaları [25.10±19.69] olarak belirlenmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin %54.9'u yüksek benlik saygısına sâhip ve %76.4'ü atılgan olarak bulunmuştur. Yapılan korelasyon analizi ile benlik saygısı ve atılganlık düzeyi arasında pozitif doğrultuda bir ilişkisinin bulunduğu saptanmıştır [r=0.402, p<0.01].
Tartışma ve Sonuç: Benlik saygısı ve atılganlık kavramları insanın kendini gerçekleştirmesi açısından önemlidir. Bunun için de, eğitim sisteminin öğrenciyi aktif kılacak ve benlik saygısını olumlu yönde etkileyecek nitelikte olması, müfredatlarda atılganlık eğitimine yer verilmesi tavsiye edilebilir..

Objective: This research was conducted to analyze the relation of the nursing students' self esteem, and assertiveness with sociodemographic status.
Method: This determining research was conducted on 246 students at the Faculty of Health Sciences in November 2008. As a method of gathering information in the determining research; Coopersmith Self-Esteem Inventory [SEI], Rathus Assertiveness Schedule [RAS] and to determine soci-ographic characteristics of the students, a survey form of 17 questions were used. In the evaluation process of the gathered data; percentage, the T-Test and one way variance analysis were used.
Findings: The average SEI points of students was stated as [69.54±14.67] and average RAS points of the students was stated as [25.10±19.69]. In addition, it was found that %54.9 of the students had high self esteem and 76.4% of the students was assertive. With the correlation analysis performed a positive relation between self-esteem and the level of assertiveness was stated [r=0.402,
p<0.01].
Discussion and Conclusion: Terms of self-esteem and assertiveness are important for a person's self-development. Therefore, it can be offered that the education system must have the features of keeping the student active, positively affecting the student's self-esteem, and the curriculums must include assertiveness education.