Amaç: Bu araştırmanın amacı empati becerileri eğitiminin okul öncesi dönemdeki çocukların empati becerilerini artırıp artırmadığım ve sorun davranışlarını azaltıp azaltmadığını incelenmektir. Yöntem: Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmaya Mersin'de bulunan 4 özel kreşe devam etmekte olan 5-6 yaşlarında toplam 51 kreş öğrencisi katılmıştır. Eğitim programına başlamadan önce bütün çocukların empati beceri düzeyleri ölçülmüştür. Çalışmada çocukların empati becerilerini değerlendirmek amacı ile 4 temel duyguyu (mutluluk, üzüntü, öfke, korku) ifade eden fotoğraflar ve öyküler kullanılmıştır. Eş zamanlı olarak çocukların sorun davranışlarını belirlemek üzere öğretmenlerden Conners Öğretmen Derecelendirme ölçümleri alın¬mıştır. Ardından uygulama grubundaki çocuklara 5 kişilik gruplar halinde haftada 3 gün 30 dakika empati eğitimi verilirken kontrol grubuna böyle bir eğitim verilmemiştir. Empati becerileri eğitimi tamamlandıktan sonra hem deney hem de kontrol grubunun empati beceri düzeyleri tekrar ölçülmüştür. Yine eş zamanlı olarak öğretmenlerden Conners Öğretmen derecelendirme ölçümleri tekrar alınmıştır. Sonuçlar: İstatistiksel analizler empati becerileri eğitiminin okul öncesi dönemdeki çocukların empati becerilerini artırdığını sorun davranışlarını ise azalttığını göstermiştir. Tartışma: Araştırmamızın bulguları okul öncesi dönemdeki çocukların empati eğitiminden yararlanabildiklerini göstermiştir. Empati eğitiminin bu dönem çocuklarının sorun davranışlarını azalttığı söylenebilir.

Objective: The purpose of the study was to examine whether empathy training increases preschoolers' empathic skills while decreasing their conduct problems. Method: In the study a pretest-posttest con¬trol group design was utilized. The sample consisted of 51 preschoolers from four different child care center in Mersin, Turkey. Before the training, children's empathic skills were assessed by a picture-story measure including 4 photographs expressing four basic emotions and four stories in which a child was experiencing one of these four basic emotions (happy, sad, angry, afraid). Children's conduct prob¬lems were also evaluated by Conners' Teacher Rating Scale. The training group received the empathy education 3 times a week in 30 minute sessions over a 2 [month]-period. After the training, children's empathic skills and conduct problems were reassesed. Results: As predicted, the results indicated that empathy training increased preschoolers' empathic skills and decreased conduct problems. Discussion: The results of the study suggest that preschoolers can benefit from empathy training. It appears that teaching empathy to preschoolers result in decreased conduct problems.