Bu araştırma Vietnamlı ortaokul öğrencilerinde başa çıkma davranışlarını ve yaşadıkları psikolojik zorlukları araştırmış ve bu değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemiştir. Vietnam'daki dört ortaokuldan yaşları 11 ila 14 arasında değişen 582 erken ergen örneklem grubu çalışmaya gönüllü olarak katılmıştır. Ölçümler, kısa bir başa çıkma davranışları ve psikolojik zorlukları ölçen Likert ölçeğinin kullanıldığı bir öz bildirim anketini içermektedir. Araştırma sonuçları, Vietnam'daki öğrencilerin önemli düzeyde psikolojik zorluklardan muzdarip olduğunu ortaya koymuştur. Belirli başa çıkma davranışları, psikolojik güçlüklerdeki varyansın yüzde 27,8'ini açıklarken, araçsal destek kullanımı, kendini oyalama, inkar, davranışsal ayrılma, kendini suçlama ve kabullenme, öğrencilerin psikolojik güçlüklerini artırdığını önemli ölçüde öngörmüştür. Öte yandan, aktif başa çıkma ve araçsal destek kullanımı öğrencilerin psikolojik zorluklarının azalmasını yordamaya katkıda bulunmuştur. Bu sonuçlar, Vietnam'daki eğitimcilerin psikolojik zorluk yaşayan öğrencilere yönelik olarak uyumsuz başa çıkma davranışlarını ortadan kaldırmaya ve aktif başa çıkma davranışlarını artırmaya odaklanan psikolojik müdahalelerde bulunabilecekleri bağlamında yorumlanmaktadır.

This research explored coping behaviors and psychological difficulties in Vietnamese middle school students and determined relationship between these variables. A sample population of 582 early adolescents from four secondary schools in Vietnam who aged from 11 to 14 voluntarily participated in the study. Measurements included a brief cope behaviors and a self-report questionnaire employing a Likert scale including psychological difficulties. The research results revealed that students in Vietnam suffered from considerable levels of psychological difficulties. The specific coping behaviors accounted for 27.8 percent of variance in psychological difficulties, in which use of instrumental support, self-distraction, denial, behavioral disengagement, self-blame, and acceptance were significantly predicted having increased students’ psychological difficulties. Meanwhile, active coping and use of instrumental support contributed to predicting the decrease in students’ psychological difficulties. These results are interpreted within the context of what educators in Vietnam could have psychological interventions for students with psychological difficulties in focusing on eliminating maladaptive coping behaviors and enhancing active coping behaviors.