Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinde erken dönem uyumsuz şemalar ile akademik beklentilere ilişkin stres arasındaki ilişkiyi incelemektir. İlişkisel tarama modeliyle yürütülen çalışmada, çalışma grubu 14, 15 ve 16 yaş grubunda yer alan (261 kız ve 108 erkek) 369 lise öğrencisinden oluşmaktadır. Katılımcılara 10-16 Yaş Çocuk ve Ergenler için Erken Dönem Uyumsuz Şema Ölçekler Takımı (ÇEŞÖT) ve Akademik Beklentilere İlişkin Stres Envanteri uygulanmıştır. Değişkenler arasındaki ilişkileri incelemek için korelasyon ve regresyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, yetersiz özdenetim dışındaki tüm erken dönem uyumsuz şemalar ile akademik beklentilere ilişkin stres arasında istatistiksel olarak pozitif yönlü ve anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir. Regresyon analizi sonucunda ise sadece duygusal yoksunluk, başarısızlık, yapışıklık/gelişmemiş benlik, dayanıksızlık, yetersiz özdenetim, karamsarlık ve cezalandırıcılık erken dönem uyumsuz şemalarının lise öğrencilerinin akademik beklentilere ilişkin stres düzeylerini anlamlı düzeyde yordadığı bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda, lise öğrencilerinde erken dönem uyumsuz şemaların akademik beklentilere ilişkin stres için önemli bir risk faktörü olduğu söylenebilir

. The purpose of this study is to investigation the relationship between early maladaptive schemas and academic expectations stress. The study was conducted with survey method, the study group consists of 369 high school students (269 females and 108 males) aged between 14, 15 and 16 years. The participants were administered Early Maladaptive Schema Questionnaires Set for Children and Adolescents between the ages of 10- 16 and Academic Expectations Stress Inventory. Correlation and regression analyzes were used to examine the relationships between the variables. As a result of the study, it was found that there was a statistically positive and significant relationship between all early maladaptive schemas except for insufficient self-control and academic expectations stress. In addition, the regression analysis showed that academic expectations stress was significantly predicted by emotional deprivation, failure, enmeshment/undeveloped self, vulnerability, insufficient self-control, pessimism and punitiveness schemas in high school students. According to the research findings, early maladaptive schemas can be regarded as an important risk factor for academic expectations stress in high school students