Eğitim ortamlarında farklılıklara saygı bir seçenek olmaktan çıkmış, bir zorunluluk haline gelmiştir. Eğitim ortamlarında farklılıkların dikkate alındığı çok kültürlü anlayışın geliştirilmesi önemlidir. Okul psikolojik danışmanları ise, farklılıklara saygıyı benimseyen bir okul ikliminin oluşmasında önemli rol oynamaktadır. Ayrıca, psikolojik danışmanların hem farklı özelliklere sahip öğrencilere yönelik psikolojik danışma hizmetlerini yeterli düzeyde sunabilmeleri hem de bu bireylerin akranlarına rol model olabilmeleri için farklılıklara saygı düzeylerinin yüksek olması gerekmektedir. Bu nedenle psikolojik danışmanların lisans eğitimi sürecinde farklılıklara saygı düzeylerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Bu araştırmada psikolojik danışman adaylarının lisans eğitimlerinin son döneminde aldıkları Alan Çalışması dersi kapsamında yaptıkları uygulamaların farklılıklara saygı düzeylerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Karma araştırma modeliyle yürütülen araştırmanın nicel boyutunda yarı deneysel desenlerden tek grup ön test–son test modeli kullanılmış ve 40 psikolojik danışman adayı araştırmanın deney grubunu oluşturmuştur. Araştırmada Farklılıklara Saygı Ölçeği ve Alan Çalışması Görüş Formu aracılığıyla veriler toplanmıştır. Psikolojik danışman adaylarının farklılıklara saygı düzeylerinin “Alan Çalışması” dersi öncesi ve sonrasında farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için “İlişkili Örneklemler için t testi” uygulanmış ve PDR son sınıf öğrencilerinin Alan Çalışması sonrasında farklılıklara saygı düzeylerinin anlamlı ölçüde arttığı ortaya konmuştur. Alan Çalışması dersi kapsamında yaptıkları çalışmalar hakkında bilgi almaya yönelik yapılan görüşmelerden elde edilen nitel veriler ise betimsel analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Psikolojik danışman adaylarının görüşlerinden elde edilen bulgulara göre, psikolojik danışmanı olmayan ve alt sosyo-ekonomik düzeydeki okullarda alan çalışmasının yürütülmesi nedeniyle karşılaştıkları farklılık türlerinin az olduğu ve farklılıklara saygıya yönelik çalışmaların sınırlı kaldığı görülmüştür. Elde edilen bulgular doğrultusunda Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik lisans eğitimi müfredatına ve uygulamalı derslere yönelik bazı önerilerde bulunulmuştur.

Respect for differences in educational environments is no longer an option and has become a necessity. Therefore, it is important to develop a multicultural understanding in which differences are taken into consideration in educational environments. School counselors play an important role in the creation of a school climate that respects differences. Further, respect of differences level of psychological counselors should be high in order to provide effective psychological counseling services to students with different characteristics and be a role model for their peers. For this reason, it is necessary to improve the level of respect for differences of psychological counselors in the undergraduate education process. The aim of this study was to investigate the effect of the practices in Field Practice course which psychological counselor candidates took on final semester of undergraduate education on their respect of difference level and a mixed research model was employed in this study. The one-group pretest-posttest model which is a type of quasi-experimental designs was used in the quantitative dimension of the study and the experimental group was composed of 40 psychological counselor candidates. The Respect of Difference Scale and a Form of Opinions about Field Practice were used to collect the data. A paired sample t-test was used to evaluate the mean difference between the pretest which was applied before taking the Field Practice course and posttest which was applied after taking the Field Practice course mean respect of difference scores of participants. Results indicated that respect of difference levels of psychological counselor candidates significantly increased after taking the course. The qualitative data obtained from the interviews conducted in order to get information about the practices in the Field Practice course were analyzed using descriptive analysis methods. According to the findings obtained from the opinions of the participants, it was found that the number of types of diversity and the number of diversity-oriented activities are limited at schools with no counselor and schools from low socio-economic areas.