Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi; 2019;9(54):841-856
Ortaokul Öğretmen Adaylarının Matematik Öğretime Yönelik Öz-Yeterlik, Kaygı ve İnançları Arasındakiİlişkinin İncelenmesi
Z Aksu
Artvin Çoruh Üniversitesi, Artvin
Bu araştırmada, öğretmen adaylarının matematik öğretim öz-yeterlik algıları, matematik öğretim
kaygıları ve matematik öğretmeye hazır olma inançları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırma
317’si kadın ve 105’i erkek olmak üzere 422 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür. Katılımcılara
matematik öğretim öz-yeterlik ölçeği, matematik öğretim kaygı ölçeği ve matematik öğretimine hazır
olma ölçeği uygulanmıştır. Çalışmada matematik öğretim kaygısının yordayıcıları olarak matematik
öğretim öz-yeterlik ve matematik öğretmeye hazır olma inancının incelenmesinde adımsal regresyon
analizi kullanılmıştır. Analiz sonucunda, öğretmen adaylarının matematik öğretim öz-yeterlikleri
matematik öğretmeye hazır olma inançları ile pozitif yönde; matematik öğretim kaygıları ile ise negatif
yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Bununla birlikte öğretmen adaylarının öğretime hazır olma inançları
ile öğretim kaygıları da negatif yönde anlamlı ilişkili olduğu ifade edilebilir. Elde edilen bulgular alan
yazın doğrultusunda tartışılmıştır.
The Relationship among self-Efficacy, Anxiety and Beliefs about Teaching Mathematics of Middle School Pre-Service Teachers
In this study, the relationship among pre-service teachers' perceptions of mathematics
teaching self-efficacy, mathematics teaching anxiety and beliefs of preparedness to teach mathematics
were examined. The study was conducted on 422 pre-service teachers, 317 of whom were women and
105 of whom were men. Mathematics teaching self-efficacy scale, mathematics teaching anxiety scale
and preparedness to teach mathematics scale were applied to the participants. In the study, stepwise
regression analysis was used to investigate the mathematics teaching self-efficacy and belief in
preparedness to teach mathematics as predictors of mathematics teaching anxiety. As a result of the
analysis, pre-service teachers' mathematics self-efficacy was positively correlated with their beliefs of
preparedness to teach mathematics; a significant negative correlation was found with mathematics
teaching anxiety. However, it can be stated that the pre-service teachers' beliefs about being ready for
teaching and teaching anxiety are negatively related. The findings were discussed in accordance with
the literature.