Nesne Psikoloji Dergisi; 2016;4(8):205-226
3-4 Yaş Çocuklarında Zihin Kuramı ve Kendini Düzenleme Becerisinin Yardım Davranışları Üzerindeki Etkisi
MŞ Aydın, S Karakelle
İstanbul Üniversitesi, İstanbul
Bu çalışmanın amacı çocukların zihin kuramı ve kendini düzenleme becerisinin yardım davranışları üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma, yaşları 36-59 ay arasında olan toplam 104 çocuk üzerinde yürütülmüştür. Yardım davranışı, araçsal yardım etme görevi ile değerlendirilmiştir. Zihin kuramının ölçümünde Zihin Kuramı Ölçeği görevleri; kendini düzenleme becerisinin ölçümünde ise kalem tıklatma görevi kullanılmıştır. Çocukların alıcı dil becerilerini kontrol etmek için Türkçe İfade Edici ve Alıcı Dil Testi (TİFALDİ) uygulanmıştır. Analizler sonucunda zihin kuramı ve kendini düzenleme becerisinin çocukların yardım davranışları ile ilişkili olduğu; ancak yaş ve alıcı dil kontrol edildiğinde çocukların yardım davranışlarındaki değişkenliği en iyi açıklayan değişkenin kendini düzenleme becerisinin değil zihin kuramının olduğu görülmüştür. Bulgular, yardım davranışının açıklanmasına katkıda bulunan zihin kuramı ve kendini düzenleme becerilerinin oynamış olduğu roller ile ilişkilendirilerek, literatür bulguları ışığında tartışılmıştır.
The Effects of Theory of Mind and Self-Regulation Skills on Helping Behaviors in 3-4-Year-Old Children
The aim of this study is to examine the effects of theory of mind and self-regulation skills on children’s helping behavior. Total of 104 children aging between 36-59 months, participated in the study. Helping behavior was measured with an instrumental helping task. Scaling of Theory-of-Mind tasks were used in measuring theory of mind. As for measuring self-regulation, peg tapping task were used. In order to control receptive language abilities of children, Turkish Expressive and Receptive Language Test (TIFALDI) was applied. Results of the analyses indicated that there were significant relations between theory of mind and selfregulation skills and helping behavior, however, multiple regression analyses showed that the main predictor of helping behavior was theory of mind, but not self-regulation skills after controlling for age and receptive language. Results were discussed with respect to the literature, in relation to the role of theory of mind and self-regulation skills in explaining helping behavior.