Bu araştırmanın amacı 4-6 yaşlarındaki çocukların (n=60) temel bazı duygusal yüz ifadelerini tanıma ve çizme becerilerini incelemektir. Araştırmada, mutlu, üzgün, şaşkın ve kızgın olmak üzere 4 duygusal yüz ifadesi kullanılmıştır. Çocuklara bu yüz ifadeleri ile ilgili iki çizme ve iki tanıma görevi verilmiştir. Çocuk, tanıma görevlerinden eşleme-ayırtetme görevinde, kendisine gösterilen yüz ifadesi çiziminin aynısını 4 örnek çizim arasından seçmiş, çoktan seçmeli etiketleme görevinde ise kendisine sözel olarak sunulan duygu sıfatları arasından uyarıcıya karşılık gelen sıfatı seçmiştir. Çizme görevlerinden birincisinde çocuklardan boş bir yüze sırayla 4 duygusal yüz ifadesini çizmeleri istenmiştir. İkinci çizme görevi ise iki alt kısımdan oluşmaktadır. Çocuklardan, bir keresinde yalnızca ağzı, diğerinde de yalnızca kaş-gözü çizerek yüze duygusal ifadeyi vermeleri istenmiştir. Bulgular, 4 yaş grubunda eşleme-ayırdetme türü tanıma görevinde bir tavan etkisi; çizim görevlerinde de bir taban etkisi göstermektedir. Çoktan seçmeli etiketleme görevinde ise 6 yaş grubu, 4 yaş grubundan daha başarılıdır ve en iyi tanınan duygu da "mutlu"dur. Duygusal yüz ifadelerinin çiziminde ise 6 yaş grubunda serbest çizimlerin ağız ve kaş-göz çizimlerinden daha başarılı olduğu bulunmuştur. Bu bulgu, çocukların duygu ifadesini vermek için standart ağız ve kaş-göz sembolleri dışında diğer bazı özellikleri (gözyaşı ve diş gibi) de kullanmalarından kaynaklanmaktadır. En başarılı olarak çizilen duygular "mutlu ve üzgün"dür.

This study investigated the recognition and drawing of the 4 basic facial expressions in 4-6 year-old preschool children (n-60). Children were shown line drawings of facial expressions of happy, sad, surprised and angry. Children were tested under two different recognition (matching discrimination and forced choice labeling) and drawing (free and partial) tasks. Matching discrimination task required the child to match a target facial expression with one of a set of facial espressions. In forced-choice labeling task, the child was shown a target face and was required to choose one of a set of emotion labels provided by the experimenter. The first drawing task was named a free drawing task. Children were asked to draw facial expressions of emotion on a blank face. The partial drawing task, the second drawing task, was of two parts. The partial faces varied from one part to another in terms of the features (eyes or mouth) to be drawn. Children drew either the mouth or the eyes in order to reflect emotion in their partial face drawings. The results revealed that both age groups were best at matching discrimination task. 6-year-old children made fewer errors than 4-year-olds in the forced choice labeling task and happy faces were recognized most accurately. 6-year-old children were more successfull in their fre- drawings than their partial face drawings and more likely use the mouth to draw the emotion. Also preschool children did not widely utilize standart graphic “symbols" of emotions in their drawings, instead they tried to reflect the emotions with other indicators such as tears (sad), teeth (angry) and wide eyes with eyelashes (surprised). Happy and sad were drawn more successfully than other emotions in the free drawing task. Knowledge of graphic symbols of emotions and having drawing difficulty are suggested ( be operating in preschool children ’s drawings of facial expressions.