Okuma, öğrenme ve bilgilenmenin en temel yollarından biridir. Okula yeni başlayan bir öğrencinin temel akademik faaliyeti okumayı öğrenmekle başlar, okumada yaşanan güçlük ise başarısını olumsuz yönde etkiler. Okuma becerilerinin ele alındığı bu araştırmada öncelikle okuma güçlüğü olmayan ilköğretim 1.-5. sınıf arasındaki öğrencilerinin okuma düzeyleri, okuduğunu anlama becerileri ve okuma hataları değerlendirilmiştir. İkinci olarak okuma güçlüğü tanısı konulan öğrencilerin okuma becerilerinin, okuma güçlüğü olmayan öğrencilerin okuma becerileri ile karşılaştırılması amaçlanmıştır. Çalışmaya farklı sınıf, sosyoekonomik düzey ve cinsiyetteki 909 ilköğretim öğrencisi ile okuma güçlüğü tanısı konulan 64 ve hiçbir psikiyatrik tanı almamış 64 çocuk alınmıştır. Çocuklara metinler okutularak, okuma düzeyleri belirlenmiş, okuma sırasında yaptıkları hatalar değerlendirilmiş ve metinlerle ilgili sorular sorularak okuduğunu anlama becerileri ölçülmeye çalışılmıştır. Yapılan analizler sonu- cunda, okuma güçlüğü olmayan öğrencilerin bulundukları sınıf, sosyoekonomik düzey ve cinsiyetleri açısından farklı okuma becerilerine sahip oldukları bulunmuştur. Okuma güçlüğü tanısı konulan çocukların ise, herhangi bir okuma güçlüğü olamayan çocuklarla karşılaştırıldığında, okuma becerileri açısından anlamlı derecede düşük puanlar aldıkları, daha çok okuma hataları yaptıkları, okuma hızlarının ve okuduğunu anlama becerilerinin düşük olduğu belirlenmiştir. Geniş kapsamlı verilerden elde edilen bu bulguların, normal örneklemdeki çocukların bulundukları sınıf, sosyoekonomik düzey ve cinsiyete göre okuma becerilerinin nasıl olduğunun bilinmesine ışık tutacağı düşünülmüştür. Aynı zamanda çalışmanın, okuma güçlüğü olan çocukların okuma sorunlarının niteliği ve derecesinin belirlenmesi, tanılarının objektif ve güvenilir olarak konulabilmesi ve zorluk alanlarına özgü tedavi programlarının geliştirilmesine yardımcı olacağı düşünülmüştür.

Abstract Reading is one of the main ways of learning. A student’s main academic process who begins to school starts with reading, dif? culty in reading effects a student’s academic success negatively. This research assessing reading skills consisted of two stages, ? rstly the reading speeds, reading comprehension, reading errors of primary school grade 1-5 students (normal group) were assessed. In the second stage of this study reading skills of children with reading disabilities (research group) were compared with children who don’t have any academic problems including reading disability (research group). 909 elementary school students from different class, socioeconomic status and gender, 64 children who had a diagnosis of reading disability and 64 children who had any psychiatric diagnosis included into the study. Their reading speed and reading errors were determined with reading texts and their reading compre- hension skills were determined with special prepared questions about the text. The children in the normal group were found to exhibit differing levels of reading skills depending on the grade, socioeconomic status and gender where they belonged. The children diagnosed with reading disabilities were found to score signi? cantly lower when compared to those without any such diagnosis. These children made more reading errors; their reading speed was much slower while their comprehension was also reduced. The ? ndings obtained from comprehensive data could be useful for assessing reading skills of the normal children and for determining the reading problems and reading problem severity of children with reading disability. Also it can be useful for more objective and reliable diagnoses of these children and it can be helpful for maintaining treatment programs speci? cally for their dif? culty.