Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin öğretmenlerinin özerklik destekleyici davranışlarına ilişkin algılarının ve akademik amaç tarzlarının öğrencilerin moti­vasyon ve akademik davranışlarıyla ilişkilerini araştırmaktır. Öğrencinin motivasyonunu belirlemek amacıyla içsel moti­vasyon ve sınav kaygısına ilişkin ölçümler alınırken, derin strateji kullanımı ve ezber davranışları akademik davranışlarını belirlemek amacıyla ölçülmüştür. Sonuçlar, öğretmenini özerk olarak algılayan üniversite öğrencilerinin öğretmenini özerk olarak algılamayan öğrencilere nazaran daha yüksek içsel motivasyona sahip olduklarını, daha fazla derin strateji kullandıklarını ve daha az ezber yaptıklarını ortaya çıkarmtır. Bununla birlikte öğretmenin özerklik algısının üniversite öğrencilerinin akademik davranışlarına etkisi amaç tarzlarının etkisiyle karşılaştırılmalı olarak incelenmiş ve sonuçlar üniver­site öğrencilerinin akademik davranışlarının belirlenmesinde bireyin amaç tarzının daha önemli bir yer tuttuğunu ortaya çıkarmıştır. Aynı zamanda, özerklik desteği algısı ile amaç tarzı arasında etkileşim gözlenmiş ve bu etkileşimler tartışılmıştır.

Relations of University Students` Goal Orientations and Perception of Teacher`s Autonomy Support to Students` Motivation and Academic Behaviors This study explored the relation of college student` achieve­ment goal orientations and perception of teacher`s autonomy support to students` motivation and academic behaviors includ­ing instrinsic motivation, deep strategy use, test anxiety and memorization. Perception of teachers` autonomy support was best predictive of instrinsic motivation and deep strategy use. When the variances accounted by goal orientations were taken into consideration in order to compare and constrast the ef­fect of perception of autonomy support and goal orientations on achievement behaviors, college students` personal goal orientation remained as the best predictor of all four academic be­haviors. There was also interaction between perception of au­tonomy support and goal orientaions. Each of these interactions and their implications were discussed.